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试卷分析理论  

2015-08-12 14:38:18|  分类: 教学管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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李春梅:试卷分析理论

李春梅:试卷分析理论 - 静夜思 - 静夜思的教育教学博客

 一.试卷分析的意义

考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分,是对教和学的质量的检验。考试对教学有巨大的指挥作用。对于考试的结果,有必要进行认真地研究和分析。在试卷分析工作中,要运用考试理论和教学理论,对考试结果进行研究,促进我们对教学过程的反思,进而找到下一步工作的方向,和改进的措施。考试结果可以反馈出大量的信息,可以反映出整个教学过程的得失。例如反映出各个教学环节的一些情况,反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。我们在命题的时候,有多方面的设计。考试结果可以反映命题和考试本身的一些情况,也就是测量工具、测量方法和测量过程的情况。分析这些信息,能引起我们很多思考,可以形成一些认识,提出一些观点和建议。可以供领导决策时参考,供自己做为制定工作策略的依据,对学校老师和学生提供指导。可见,试卷分析是一件很重要的工作。另外有一种试卷分析是做试题分析。为了说明检测的结果有效,要对检测工具试题和检测过程做科学的说明。这就是试题分析。实际上每年高考以后,我们都做试题分析。每年高考试题评价会,那就是评价试题,分析试题的设计、试题的特色、试题对教学的导向,评判命题的质量。此外,教育科研中,对测试还有的特殊的要求。要研究测试的设计、测试结果或统计结果的分析,对于有效性的检验等等,单有一套理论和方法。本文讲的不是那种。

二.试卷分析的原则

有科学的统计,定性与定量结合。要深入思考有关的问题,形成观点和见解。不就事论事,不列流水帐,不上习题课。不是一道题一道题地讲怎么解题。观点和见解是来自于对一些问题的思考。对考试和试卷演变的轨迹,对学生的情况,教学的规律,都可以做一些研究,得出分析和判断。要有理论的指导。考试理论和教学理论。

三.试卷分析报告的撰写

教师撰写的一份完整的试卷分析报告应包括:命题评价、成绩统计、存在问题、改进措施等。

(一)命题评价

1.命题覆盖范围:覆盖了哪些章节,与课程标准和考试说明的要求是否一致,有无超纲的情况,在能力要求方面考查是否恰当。

2.题量大小、难易程度:试题本身的难度、深度是否与课程标准、教学要求相符,有无偏题、怪题等。

可用双向细目表进行统计(例:本期末八年级物理双向细目表)

题号

考查知识点

能力要求

过程方法情感态度价值观要求

分值

估计难度

统计难度

1

物理单位

(学生身高)

理解,识记

联系生活实际

2

0.85

0.9

…23...

运动与静止

(神五)

掌握

 培养学生爱国情感

  2

 0.8

 0.78

 

注:表中“能力要求及过程与方法,情感、态度和价值观要求”不一定每个题目都有体现,有的话注明即可。估计难度一般为教师根据经验得

到的估计值,统计难度为根据抽样试卷统计出的结果。


(二)成绩统计

做试卷分析需要进行数据统计,下面就有关概念和统计方法介绍如下:

1.抽样统计

进行质量分析时,平均分、标准差、全卷难度等用全部考生的分数进行统计,但涉及每个题的情况就需要抽取部分试卷进行统计,这就需要抽取样本试卷。样卷尽可能考虑各个层次学生都有,这样才能更有代表性。按照统计学要求,样本量一般不小于30,所以对一个总人数较多的级段可以取学生总数的5%~10%,但对一个班级抽样时可以取20~

30人。样本抽取好后要做序号标记,以免重复统计。

2.优秀率、及格率、平均分求法

优秀率计算一般有两种统计方法,一种是分数达到某个值为优秀,多用于水平性测试,比如期中、期末考试,要求达到80分以上,这时优秀人数即为80分以上人数;一种是达到前多少名为优秀,多用于年级整体分析和升学成绩的目标分析。

优秀率=(优秀人数/总人数)×100%

及格率=(及格人数/总人数)×100%

3.难度和得分率

    全卷实际难度值=全体学生的平均总分/试卷总分

全卷抽样难度值=抽样学生的平均总分/试卷总分

    比较上面两个难度值可以看出抽样的代表性。如抽样难度值>实际难度值,说明抽样学生的程度偏好。另外从上式看出,难度值越大题越容易。

某题难度值=抽样中某题平均得分/该题满分

难度值在命题评价上叫难度系数(介于0和1之间),在答题这个方面实际也等于得分率或通过率(习惯上把小数转换成百分数)。

4.标准差和差异系数

    标准差实际上反映了考生的两极分化程度,因此标准差应越小越好。在统计学上标准差有计算公式,现在老师们可用Excel帮助统计,有现成的公式。使用方法如下:

在Excel中已经选定好的分数下面的空格中,点菜单栏的“插入”——函数——统计——STDEVP,检查数据区域正确经确定即可。其它函数如平均分(AVERAGE)、求和(SUM)、条件统计(COUNT)等都可以用这样的方法得到。因为标准差学科情况有很大变化,也随学科总分值和试题难度系数而变化(难度较大的学科和总分较高的学科标准差会较大),所以为了使各学科之间能够比较、各次考试能够比较,因此建议采用差异系数:差异系数=(标准差/平均分)×100% ,初中理科学科的差异系数一般在45%左右,初中文科学科一般在30%左右较为合理。

5.信度

指所测结果的可靠性和稳定性,与考试大纲的切合程度;可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数(分半系数)来表示。标准化考试的信度系数要求在0.90以上,最低不小于0.80。美国有些标准化考试的信度系数要求在0.96以上。

6. 效度

指能正确地测出所测目的的程度,一般可区分为好、较好和一般。通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度,可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。标准化考试要求效标关联效度在0.45以上,考试才算有效。内容效度没有确切的数据指标,它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。一般认为,内容效度应达到80%左右。

7.区分度

指对考生成绩的区分程度,从而测出学习效果的差异。试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度,可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标(对选择题),可用高低分组各占27%的被试者的通过率之差来表示(不限题型)。

(三) 存在的问题的写法建议

1.通过学生考试的分数,可以发现一些教学中存在的问题。

2.从卷面情况看,可以看出学生答题的具体问题。

3.教师做问题分析不能局限于一次考试中发现的问题,也不能仅根据卷面情况就做出判断,应根据教学经验,联系学生近期学习、生活表现情况,充分挖掘分析,才能比较准确地找到学生学习和教师教学中存在的问题。

(四) 教学改进计划或改进措施的写法建议

只要问题查找清除,制定相应的改进措施是不困难的。当然对一些技术性问题、教学方法问题可以根据需要请教其他教师或学习有关书籍。

试卷分析报告样式

科目                                                测试日期

抽样数据                                            抽样方法

全卷满分                  最高分                    最低分

平均分                    标准差                    变异系数

难度                      信度                      效度

频率分布直方图

 

 

 

试题    占分  难度  标准差  区分度

1.

2.

3.

。。。

 

参考案例 :


辽宁省2010年数学(理科)高考试题分析
2010年阜新市七年级(下)教学质量检测分析报告

第一部分:试题评价。

1.    总体评价

2.    主要特色

3.    统计数据分析

第二部分:试题分析。

逐题进行图像、列表分析(难度-总分折线图;列表:题号、答案、参考人数、满分人数、零分人数、平均分、方差、标准差、难度系数)

第三部分:对教学及复习的建议。

 

http://www.fxhj.net/kgzy/bjwd/201105/2965.html

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