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焦广良的博客

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教育的最高境界是什么  

2015-04-16 14:14:00|  分类: 智慧语言 |  标签: |举报 |字号 订阅

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宜川中学和渭南高级中学在推行课改过程中做得各有特色。宜川中学学生的自主管理做得有声有色,把学生的德育工作真正融入到日常的行为规范中,不得不让人惊叹;渭南中学的特色在于把体、音、美及学生的课外活动做得淋漓尽致。看到那些脸上洋溢着欢快的学生,看到学生因自我挖掘、自我欣赏而表现的成就感,我内心深处不停地闪现一句话:教育的最高境界是什么? 还记得看过这样一句话:教育是用一颗树去摇另一棵树,用一朵云去推动另一朵云,用一颗心去唤醒另一颗心。苏格拉底说过:“教育不是灌输,而是点燃心灵的火焰。”马克思也说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此,从一定意义上说,教育的核心所在就是唤醒。唤醒什么?唤醒学生对科学知识的渴望,唤醒学生对真善美的追求,唤醒学生对自己生命的感悟和灵性、欲求。

一、唤醒对科学知识的渴望

英国著名的解剖学家麦克劳德,小时候曾是一个令人头痛的“坏孩子”。一天,他正和伙伴们玩耍,忽然发现校长的那只心爱的小狗正摇着毛茸茸的尾巴走过来。麦克劳德当即产生一个念头,想亲眼看看动物的内脏是怎样的。于是,他便和几个朋友一起把小狗给杀了。校长得知后,非常伤心,也非常恼火,想要惩罚杀狗者,怎样惩罚他呢?他罚小麦克劳德画一张动物的骨骼图和一张血液循环图。小麦克劳德知道自己闯了大祸,愿意接受处罚,他研究了狗的内部结构,认真地画好图,交给了校长。而小麦克劳德在画图的过程中对动物的组织结构产生了极大的兴趣,以后,致力于解剖学的研究,成为了一名著名的解剖学家。 不能说杀狗事件造就出了世界著名的解剖学家,但是校长独特的教育形式足以引起我们的深思:惩罚要讲究艺术,教育更需要艺术。这位校长强忍自己心中的怒火,抓住教育的契机,用一种独特的方式成就了一名学生,或者说这位校长用智慧唤醒这个孩子对知识的渴望。著名特级教师孙双金曾经说过,教学有三种境界,最高境界是:心中有人,教育乃是唤醒人。他提出情智智教育,所谓情智教育指教育者运用自己的情感和智慧作用于被教育者,让受教育者的情感和智慧和谐共生,他的情智教育思路是从情智管理、情智课堂、情智校园、情智活动着手,培养情智教师和情智学生。他课堂追求的目标是:课堂上学生小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开。看众多的名师课堂,他们的教学设计、精彩生成无不透出人性的关怀,无不激发一种对知识的渴望,这就是“唤醒”。我们评价一节课的好与坏,不光是看学生是否牢固地掌握了知识,训练了能力,培养了某些品质。更重要的是是否激发了学生某种兴趣,产生了继续探究的欲望。如果我们的教育只是为了培养会学习的书呆子,那么教育就偏离了它应有的轨道,就会结出变异的果实。

二、唤醒学生对生命的感悟和灵性、欲求

曾读过《景德传灯录》中的一则小故事:一天,马祖正专心坐禅,师父怀让见状暗自好笑,明知故问道:“你坐禅为的是什么?”马祖回答说:“为的是‘作佛’。”怀让于是捡起一块砖随地磨了起来,闹得马祖心烦,问:“师父是在做什么?”师父答道:“磨作镜。”马祖纳闷:“砖头怎么能够磨成镜子呢?”师父反问道:“坐禅岂能坐成佛呢?”马祖不能理解。师父怀让进一步解释道:“就像牛拉车一样,它如果不走,你是打车,还是打牛呢?”马祖无言以对。师父又说:“你学坐禅是为了成佛。可否知道成佛是靠心悟,而根本不是靠坐出来的。” 在教育实践中,我们会遇到各种各样的学生,比如问题学生,对待这部分学生,教师应从培养良好的非智力因素入手,启发诱导,激发兴趣,去唤醒学生内在的动力,使其明确学习目的,端正学习态度,变“要我学”为“我要学”。这是一个极其艰苦的过程,教师要付出巨大的代价。有人说“教育的全部秘诀在于爱”,那就是让我们的教师多关心、关爱那些有某些问题的学生,去关注他们每一点的进步。我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”,用爱去填补他们心灵的鸿沟,用爱去消除他们情感的障碍,用爱去找回他们的自信和自尊。 前几日,我在班里做了一次“班内拓展活动”,其中有一个环节是“我的五样”,让学生删除到剩最后一样时,班里气氛凝重,大家深刻地感受到生命中最珍贵的东西是什么。有的人把“亲人”留在最后,有的人把“梦想”留在最后,有的人把“信仰”留于最后,有的人把“生命”留于最后……大家畅所欲言,描述着自己的心境和理由,仿佛真的做了一次人生的抉择,学生的心灵受到了极大的震撼。记得前苏联教育家苏霍姆林斯基有一本教育专著《我把整个心灵献给孩子》,书中有这样的阐述:“心灵既是指教师的心灵,也是指学生的心灵,所谓教育就是心灵对心灵的感受,心灵对心灵的理解,心灵对心灵的耕耘,心灵对心灵的创造。”让我们肩负起这样的责任与使命,用一颗心去唤醒另一颗心。

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